GEÖFFNETER UNTERRICHT
& WOCHENSTRUKTUR
Wir verstehen Bildung als einen ganzheitlichen Lernprozess, der über einzelne Schulstunden hinausgeht und möglichst fächerübergreifend gestaltet wird. Unser Wochenstrukturplan gliedert sich in Lernbüro- und Projektzeiten, die in klaren Unterrichtsblöcken organisiert sind.
Kreative Fächer wie Kunst, Musik, Theater und Religion werden vielfältig in den Schulalltag eingebunden – zum Beispiel in Themenwochen, fächerübergreifenden Projekten, im Morgenkreis oder durch Kooperationen mit außerschulischen Partnern.
In den Lernbürozeiten arbeiten die Schülerinnen und Schüler in den Hauptfächern Deutsch, Mathematik und Englisch entsprechend ihrem Lernstand. Im Lernbüro gibt es größtenteils offene Strukturen, in denen sich die Kinder zwar selbstständig einer Arbeit ihrer Wahl widmen, jedoch dazu angehalten und dabei unterstützt werden, sich dabei über die Lernlandkarten/Organizer an ihren aktuellen Lernzielen zu orientieren. Ergänzend sorgen regelmäßige Inputphasen in Kleingruppen oder im Klassenverband dafür, dass neue Inhalte gemeinsam erarbeitet, kognitiv aktivierend aufbereitet und auf unterschiedlichen Niveaus vertieft werden.
LERNWELTEN, LERNWEGE
& LERNZIELE
Als Schwerpunktschule im inklusiven Schulsystem mit jahrgangsübergreifendem Lernen (JÜL) begleiten wir Kinder mit vielfältigen Stärken, Interessen und Lernvoraussetzungen. Um ihnen Orientierung, Struktur und Sicherheit zu geben, arbeiten wir mit Lernlandkarten und Organizern. In den jüngeren Jahrgängen arbeiten die Kinder mit Lernlandkarten, die ihren Lernweg bildlich darstellen. In den höheren Jahrgängen wird diese Form durch den Organizer ersetzt, der altersgemäß und alltagstauglich ist. Beide gehören zu unserer Lernwelt und unterstützen die Kinder dabei, ihre Lernziele im Blick zu behalten, Fortschritte zu dokumentieren und Gespräche mit Lehrkräften und Eltern vorzubereiten.
Unser Ziel ist es, den Kindern Werkzeuge an die Hand zu geben, mit denen sie ihren Lernweg aktiv mitgestalten, reflektieren und verstehen können – Schritt für Schritt auf dem Weg zu selbstständigen, motivierten und selbstbewussten Lernerinnen und Lernern
LERNLANDKARTE
In den Klassen 1 bis 3 gestalten die Kinder zu Beginn jedes Schuljahres ihre ganz persönliche Lernlandkarte. Diese ist ein individuell gestaltetes Bild, das den eigenen Lernweg symbolisch darstellt. Nach und nach füllt sich die Lernlandkarte mit erreichten Lernzielen, die als Aufkleber in kindgerechter Sprache aus den Bildungsplänen abgeleitet sind. Die Farben der Aufkleber zeigen, zu welchem Fach das jeweilige Lernziel gehört.
Die Lernlandkarten sind eingebettet in die schulische Lernwelt. In jedem Klassenraum hängt eine große Lernwelt-Karte, auf der die Fächer als Kontinente und die Lernbereiche als Länder dargestellt sind. Projekte erscheinen als Forschungsschiffe, und ein „unbekanntes Land“ steht für neue Themen aus der Lebenswelt der Kinder. Diese bildhafte Darstellung hilft den Kindern, sich im Lernen zu orientieren und Zusammenhänge zu verstehen.
Durch die Lernlandkarten wird Lernen sichtbar – für die Kinder selbst, für die Lehrkräfte und für die Eltern. Sie zeigen, woran ein Kind arbeitet, welche Ziele es bereits erreicht hat und welche nächsten Schritte anstehen. In Lernberatungsgesprächen und Elterngesprächen bilden sie eine wichtige Grundlage für Austausch und Planung
ORGANIZER
Der Organizer ist ein persönliches Lern- und Planungsheft, das vor allem in den Jahrgängen 4 bis 6 genutzt wird. Neben einem Schuljahreskalender mit wichtigen Terminen bietet der Organizer Raum für die Dokumentation des Lernens, für Wochen- und Lernziele, Hausaufgaben, Rückmeldungen sowie für Mitteilungen zwischen Schule und Elternhaus. Alle Organizer haben einen gemeinsamen Grundaufbau, können aber je nach Lerngruppe ergänzt und angepasst werden.
Die Kinder füllen ihren Organizer regelmäßig aus, meist am Ende eines Unterrichtsblocks oder eines Schultages. Sie halten darin fest, woran sie gearbeitet haben, welche Ziele sie verfolgen, was sie bereits erreicht haben und welche Aufgaben noch anstehen. Auf diese Weise lernen sie, ihr Lernen bewusst zu planen, zu überprüfen und weiterzuentwickeln.
